Знакомство познакомимся с тремя людьми алешиным беляевым и белкиным

Ответы@nisthumbricy.tk: Познакомимся с тремя людьми: Алёшиным, Беляевым и Белкиным.

венность учителя за подготовку людей, способных по своим идей- Большое значение для нас, словесников, имеет знакомство с лучшим опытом. Чего голову ломать, позвони да спроси чего стесняешься. Познакомимся с тремя людьми: Алешиным, Беляевым и Белкиным. Один из них – архитектор, другой – бухгалтер, третий – археолог. Один живет в.

Гумани- тарные дисциплины дают понимание и представление о законо- мерностях общественного развития. Богатые возможности открываются в курсах истории, обще- ствоведения и литературы.

В изложении умелых преподавателей исторические факты, образы литературных героев хорошо слу- жат делу воспитания школьников. А там, где этот же материал излагается сухо, получает тусклую и невыразительную окраску, не затрагивает эмоций учащихся, его изучение превращается в скучное занятие, а порой и бесполезную трату времени.

Мы все убеждены в огромном значении общественных наук в воспита- нии и формировании коммунистической идеологии. Их роль не- прерывно повышается. У юношей и девушек растет интерес к по- знанию истории, философии, экономики.

И сведения из этих наук надо преподносить так, чтобы они завладели умами и серд- цами молодежи, вдохновляли ее на новые дела. Не жалея сил, надо совершенствовать преподавание всех школьных предметов, насыщать их мировоззренческими идеями.

Школа воспитывает неутомимых борцов за счастье человече- ства, воспитывает потребность великой дружбы народов нашей многонациональной Родины, дружбы народов, строящих социа- лизм. Наши дети воспитываются в духе интернационализма на- примерах борьбы революционеров против империалистов, за светлое будущее мира. Практика накопила неоценимый опыт разностороннего вос- питания детей, который надо всемерно развивать.

Разнообразен арсенал форм и методов работы по героико-патриотическому воспитанию учащихся. Повсеместно устанавливаются связи школьников с ветеранами революции, гражданской и Великой Отечественной войн, передовиками труда. Во многих школах ра- ботают отряды юных друзей Советской Армии и Флота. Содер- жательную работу по героико-патриотическому воспитанию про- водят школы Москвы, Ленинграда, Владивостока, многих горо- дов и районов РСФСР, Белорусской, Казахской и других союзных республик.

Большое воспитательное значение имеет участие школьников во Всесоюзном походе по местам революционной, боевой и тру- довой славы советского народа. Участники похода собрали большой исторический материал — свидетельства боевых и тру- довых подвигов, фотографии и записи воспоминаний ветеранов минувших сражений.

Созданы тысячи музеев, комнат и уголков боевой славы. На местах боев установлены многочисленные па- мятники, приведены в порядок братские могилы. Начиная с предстоящего года в средних школах постепенно будет вводиться курс начального военного обучения. В школах появятся преподаватели военного дела — специалисты.

Это боль- шое и важное. Ему надо уделить должное внимание. Не- сомненно, что оно будет также способствовать усилению военно- патриотического воспитания молодежи.

Возьмем опыт 6-й средней школы г. Педагогический коллектив разнообразными формами и методами знакомит уча- щихся с жизнью народов Советского Союза. Учащиеся глубоко изучают все стороны общественной, культурной и хозяйственной жизни страны.

В форумах дружбы, которые проводятся в шко- ле, посвященных пятнадцати советским республикам, принима- ют участие студенты, воины, рабочие различных национальнос- тей, которые живут во Львове. На основе материалов, собран- ных учениками, в школе создается музей советских союзных республик.

Информация о задаче

Многие школы поддерживают дружеские связи со школами братских социалистических стран, воспитывают школь- ников в духе солидарности с народами, ведущими борьбу против колониализма и власти капитала. Важным разделом всей работы школы является эстетическое воспитание детей. Эстетическое воспитание только тогда может достигнуть цели, когда оно затрагивает все стороны учебно-вос- питательной работы, неразрывно связано с нравственным воспи- танием.

Для этого необходимо содружество школ с писателями, деятелями культуры. Об этом убедительно говорит, например, опыт, сложившийся в Эстонской ССР и в других прибалтийских республиках. Школьники любят спорт, с удовольствием им занимаются. Теперь мы можем иметь специалистов по физкультуре в каждой восьмилетней и средней школе.

Дело за тем, чтобы их подготовка не отставала от потребностей. Прошедшая в прошлом году Всесоюзная олим- пиада школьников способствовала некоторому подъему вни- мания к физическому воспитанию. Созданы многие тысячи спор- тивных площадок.

Только не о кино

Однако дело требует новых усилий. Надо надеяться, что очередная школьная спартакиада позволит за- крепить и развить достигнутые успехи. Особую роль в коммунистическом воспитании школьников занимает трудовое воспитание. В конце концов вся система об- разовательных заведений должна подготовить молодого чело- века к труду, к работе на определенном участке народного хо- зяйства.

Как правило, молодой человек после окончания школы либо через профессиональное учебное заведение, либо через курсы или иным путем должен получить квалификацию и стать на рабочее место. Школа должна его готовить к. Трудовое воспитание достигается всем строем хорошо ор- ганизованной школьной жизни. Оно закрепляется на уроках тру- да, в различных формах общественно полезной работы. Важный элемент учебного процесса — организация уроков труда. Продуманно эта работа поставлена во многих школах Латвийской, Украинской и некоторых других республик.

Сейчас вводятся новые программы трудового обучения для восьмилет- ней и средней школы. Но в этом важном деле есть существенные недостатки. В ря- де мест стали меньше уделять внимания трудовому воспитанию, оснащению мастерских, привлечению к обучению опытных кад- ров. В них ослаблена связь с заводами, совхозами, колхозами, нет должной заботы о развитии учебно-производственных бригад, об организации лагерей труда и отдыха.

Это минус в нашей работе. Мы обязаны приумножать накопленный опыт трудового воспитания. Нельзя забывать, что советская общеобразователь- ная школа — трудовая школа. Трудовой принцип — один из ос- новополагающих принципов обучения и воспитания. Особо важное значение имеет организация детского научно- технического творчества и сельскохозяйственного опытничества, которые дополняют общеобразовательную политехническую под- готовку.

Здесь создаются особенно благоприятные возможности для воспитания у детей и подростков творческого отношения к труду, привития навыков рационализаторства и изобретатель- ства. Хорошо, что ежегодно сотни школьников получают награ- ды ВДНХ за свои предложения.

Примеры говорят, что многие вы- дающиеся представители современной науки и производства свою первоначальную подготовку получили именно на такого рода занятиях. Школа должна подготовить своих воспитанников к тому, что на известном этапе своей жизни они должны стать к станкам, сесть на трактор, включиться в сферу труда.

Важную роль в идейно-политическом воспитании школьни- ков играют пионерские и комсомольские организации. Именно в своих коммунистических организациях дети и подростки про- ходят первую школу общественно-политической активности, при- нимают непосредственное участие в решении посильных для них практических задач коммунистического строительства.

Юные ленинцы становятся зачинателями и организаторами многих полезных дел. Они борются за глубокие знания, орга- низуют взаимную помощь, благоустраивают пришкольные участки, участвуют в строительстве спортивных городков и за- городных лагерей и делают многое другое. В труде на общую пользу развиваются и совершенствуются важнейшие моральные качества советских пионеров. Поэтому успешная работа педа- гогических коллективов по воспитанию школьников возможна тогда, когда учителя опираются на комсомольские и пионерские организации.

Без опоры на комсомольские и пионерские органи- зации нельзя успешно руководить школьным коллективом. Надо помогать развитию самодеятельных форм работы этих организаций, повышению их политической активности, устра- нению всяких формальных, показных мероприятий, чтобы лучше использовать эти формы для привития навыков организаторской работы.

Помогать следует с большим тактом, всячески развивая активность ребят, избегая опекунства. Классики советской педагогики теоретически обосновали зна- чение коллектива для воспитания подрастающего поколения.

Школьный коллектив, цементируемый комсомольскими и пио- нерскими организациями, — большая сила в обучении и воспи- тании. Это — антинаучные измышления. Коллектив — сильнейшее средство индивидуального разви- тия. Именно в нем формируется каждая отдельная личность.

Тот, кто внимательно присматривается к жизни школ, ви- дит, насколько велика тяга учеников к учителю, своим сверст- никам в школе, дома, везде. Это способствует организации де- тей на основе яркой коллективной деятельности.

Все это создается для того, чтобы, как писали ученики 4-й школы г. В деятельности школы, комсомольской и пионерской орга- низаций по сплочению коллектива учащихся решающее значение приобретает последовательное проведение принципа самоуправ- ления. Неся ответственность за состояние работы своего коллек- тива, пионеры и школьники воспитывают в себе черты общест- венной активности и другие ценные моральные качества.

Пра- ктическая работа школьников по управлению и руководству жизнью своего коллектива становится лучшей школой их граж- данского и политического воспитания, готовит их к непосредст- венному участию в общественном самоуправлении, позволяет развивать организаторские способности детей. В настоящее время школа работает в обстановке большого политического подъема, связанного с подготовкой страны к летию со дня рождения основателя нашей партии и Советского государства В.

В этих условиях поистине неоценимо воспитание школьников на примере жизни и борьбы В. Ле- нина, формирование у них высоких нравственных качеств, глу- боких коммунистических убеждений, основанных на бессмертных идеях ленинизма.

Ознакомление с ленинскими работами, изучение художест- венных произведений о В. Ленине, создание ленинских залов, выставок, музеев в школах — все это имеет огромное воспита- тельное значение.

Всесоюзный съезд учителей, июля , Москва. — — Электронная библиотека ГНПБУ

Однако в этом сложном и ответственном деле требуются величайший такт и умение. Жизнь и революционная деятель- ность В. Ленина была органически слита с деятельностью партии. Ее так и надо раскрывать, надо показывать выполнение ленинских заветов.

Вся работа по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В. Ленина должна быть глубокой по содержанию. Советский учитель — активный проводник идей и поли- тики Коммунистической партии. Он отдает все свои знания и силы делу образования и воспитания строителей коммунистиче- ского общества. Советское учительство свято соблюдает завет Ленина, который говорит: Большим достижением политики Коммунистической партии являются успехи формирования учительских кадров, умелых во- спитателей, страстных борцов за торжество идей великого Ле- 32 нина.

О гигантском росте армии учителей убедительно свиде- тельствуют такие цифры: Подавляю- щее большинство учителей имеет высокий уровень общего и профессионального образования. Национальный состав педаго- гов отражает состав нашего общества.

Учительство образует дружную многонациональную семью. В рядах советских учи- телей, работников просвещения трудятся тысяч коммунистов и тысяч комсомольцев. Ежегодно около тысяч молодых учителей, закончивших педагогические учеб- ные заведения, пополняют наши ряды. Признанием большой общественной значимости труда учи- теля со стороны Коммунистической партии и Советского пра- вительства является награждение более тысяч учителей орденами и медалями.

Сегодня радостная весть переполняет наши сердца! Мы поздравля- ем наших дорогих героев с высокой наградой. Труд учителя в стране пользуется всеобщим признанием и уважением.

Все мы, сидящие в этом зале, — воспитанники шко- лы, и, хотя у некоторых из нас голова поседела, за плечами де- сятки лет работы в школе, все же пора впечатлительной юности оставила в душе глубокий след, оставила память о справед- ливом и немного строгом наставнике — учителе.

Процесс перехода к всеобщему среднему образованию еще более усиливает общественную значимость труда учителя, повы- шает требования к его работе и подготовке. Труд учителя все более и более становится подобным труду ученого. В его труде нет просто повторяющихся элементов. Не- прерывно развивается -наука, основы которой преподает учитель.

Учительское дело требует учета индивидуальных особенностей. Важное значение приобретает постоянное профессионально- педагогическое совершенствование учителей. Очень важно владеть высокой культурой общения с людьми, с детьми в особенности.

Как много теряет иной наш учитель из-за отсутствия педагогического такта. Впечатлительное детское серд- це не прощает фальши, неправды, незаслуженной обиды. В этой 33 связи стоит вспомнить следующие слова великого русского писа- теля и педагога Л.

Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет люб- ви ни к делу, ни к ученикам. Распространение их достижений необходимо и весьма важно. Пока мы это делаем недостаточно хорошо. Наши брошюры о передовом опыте часто только кон- статируют факты, не проникая в глубину педагогического явле- ния. Одно перечисление фамилий и процентов успеваемости дает еще очень немногое.

Опыт в таком деле, как обучение, не может механически переноситься, он требует переосмысливания приме- нительно к конкретным условиям. Он должен возбуждать поиск. Совершенствование подготовки учителей достигается прежде всего самообразованием.

Но оно требует известной помощи. Необходимо увеличивать выпуск методической литературы в помощь учителю. Большую работу проводят институты усовершенствования. Курсовыми мероприятиями ежегодно охватывается 15—20 про- центов работающих учителей. Многие республиканские министер- ства и областные отделы народного образования разработали и проводят в жизнь планы повышения квалификации учителей. Дело повышения квалификации учителей, однако, требует к себе постоянного внимания. Имеется некоторая категория лю- дей, которые сами по себе не проявляют рвения к пополнению своих знаний, ошибочно полагая, что они могут всю жизнь обхо- диться тем, что в свое время было получено в учебном заведе- нии.

В некоторых случаях, как мы полагаем, инспектора и ру- ководители школ имеют право и должны предписывать таким педагогам обязательное прохождение курса повышения квали- фикации. Наши институты усовершенствования располагают небольшими штатными возможностями. Они скорее играют роль организаторов повышения квалификации.

Успех их работы зави- сит от привлечения ученых, общественных деятелей, опытных методистов, новаторов-учителей, от помощи со стороны высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов. Очень важно использовать наиболее полно возможности выс- ших учебных заведений, прежде всего университетов и педагоги- ческих институтов. С большой благодарностью мы отмечаем об- щественную инициативу ряда высших учебных заведений, ре- ально и бескорыстно помогающих школе.

Это Московский, Киевский, Белорусский, Ростовский университеты, Крымский, 34 Ивановский, Ташкентский, Волгоградский пединституты и мно- гие другие вузы. Хорошо решен этот вопрос в Азербайджанской ССР, где соответствующие учебные заведения имеют постоянно действующие отделения повышения квалификации.

Такие фа- культеты и отделения должны быть, по нашему мнению, и в других республиках. Кстати, это широко практикуется в про- мышленности и сельском хозяйстве. Надо, наконец, в ближайшие годы создать нормальную базу институтам усовершенствования учителей с набором необходи- мых кабинетов и общежитиями. Широкое развитие в нашей стране получило педагогическое образование.

О масштабах подготовки учительских кадров сви- детельствуют следующие цифры. Ныне кадры для народного образования готовят педагогических институтов, 42 универ- ситета, педагогических училища. В педагогических институ- тах и училищах обучается более 1,8 миллиона студентов и уча- щихся.

Расширена подготовка учителей в районах, испытывающих острую потребность в учительских кадрах. Повышаются полити- ческая зрелость и общественная активность молодежи, обучаю- щейся в педагогических учебных заведениях. Подсчеты показывают, что нам и впредь придется сохранять высокий уровень приема в педагогические институты, в особен- ности по физико-математическим и филологическим специаль- ностям.

В педагогических училищах придется расширять подго- товку дошкольных работников, учителей физической культуры, труда и некоторых. Введение новых программ и учебников в школе, а также фа- культативных курсов вынуждает. Надо примять меры к усилению политического воспитания и за- калки будущих учителей, постоянно совершенствовать препода- вание общественных дисциплин, добиваться глубокого усвоения каждым студентом теории марксизма-ленинизма, превращения полученных знаний в личные убеждения. Необходимо поднять уровень психолого-педагогической подготовки и углубить по- знания в области специальных дисциплин.

Высокая интеллектуальность, ставшая всеобщим явлением в социалистическом обществе, предъявляет более основатель- ные требования к общей эрудиции и культуре учителя. Заочную подготовку кадров в педагогических учебных заве- дениях следует все более решительно направлять в сторону по- вышения квалификации кадров, уже работающих в учреждени- ях просвещения. Переход на всеобщее среднее образование потребует допол- нительно большого количества учителей старших классов, в особенности на селе.

И хотя ежегодно пединституты и универ- 35 ситеты направляют на село тысячи выпускников, сельские рай- оны, в особенности отдаленные, все еще испытывают острую нужду в учителях с высшим образованием. Мы должны принять действенные меры, чтобы в сельских школах были учителя с высшим образованием. Наряду с усилением воспитательной ра- боты в вузах, направленной на осознанное выполнение выпуск- никами своего гражданского долга, и созданием лучших быто- вых условий для сельского учителя надо шире использовать воз- можности, предоставленные новыми правилами приема.

Они дают преимущество при поступлении в педагогические вузы и училища молодежи, постоянно проживающей в сельской мест- ности. Мы можем рассчитывать на успех в подготовке молодых учителей, если примем меры к развитию научной работы в пе- дагогических институтах, к более быстрому росту кадров моло- дых преподавателей на этой основе, к укреплению материально- технической базы.

В большинстве городов и сел местные Советы проявляют большое внимание к быту педагога. Но есть и исключения. Име- ются еще отдельные руководители, которые не прочь поговорить о текучести кадров учителей, а сами мало что делают для улуч- шения их быта. Мы уверены, что число таких исключений, как говорят математики, будет асимптотически приближаться к нулю. На республиканских съездах и конференциях учителей нема- ло говорилось о слабом отражении проблем школы и много- образной интересной и вместе с тем трудной работы учителя в литературе и искусстве.

Мы обращаемся к писателям, компо- зиторам, деятелям кино, драматургии, другим работникам ис- кусства обратить внимание на эти справедливые замечания учи- телей. Хорошие, глубокие произведения о школьниках, об учи- телях, несомненно, будут помогать коммунистическому воспитанию молодых людей.

Успехи советского просвещения неразрывно связаны с до- стижениями педагогических наук. Мы можем гордиться тем, что усилиями советских ученых, деятелей народного просвещения создана теория воспитания и образования поколения строите- лей нового общества.

Великие идеи Маркса, Энгельса, Ленина определили пути создания новой школы и новой педагогики. Достижения советского народа в развитии образования были бы невозможны, если бы пути его не освещались светом марксист- ко-ленинской теории. Краеугольным камнем советской теории обучения и воспи- тания является доказательное утверждение того объективного факта, что формирование человека происходит в системе об- 36 щественных отношений, путем целенаправленного воспитания.

В противоположность биологизаторскому взгляду, согласно ко- торому все дело в генном аппарате человека, советская педагоги- ческая наука, не отрицая известной роли наследственных фак- торов, доказывает, что свойства и качества личности формиру- ются и развиваются в процессе жизни и деятельности человека.

Природа закладывает в человеке известные потенции, которые могут быть развиты в определенных социальных условиях раз- личными приемами воспитания, а могут и не проявиться, если таких условий.

Это концепция оптимистической педагогики, на пей зиждется вся теория воспитания и образования. Она ди- аметрально противоположна буржуазной педагогике. Полярны и практические выводы. Советская педагогическая наука, базируясь на ленинских идеях, обосновала цель обучения и воспитания, которая заклю- чается во всестороннем развитии личности. Отсюда, в частности, возникла идея советской единой средней общеобразовательной школы.

Советская педагогическая наука разработала основы научной системы дошкольного воспитания детей, и мы справедливо можем гордиться этой системой. Тысячи ученых, работающих в настоящее время, пополняют педагогическую теорию новыми открытиями и обобщениями, со- здавая необходимый фундамент под практику школьного дела.

Большую лепту в развитие советской педагогической науки вносят многие ученые и творчески работающие учителя, которые формально не числятся по разряду педагогических наук, но упорно работают над совершенствованием учебных курсов, над поисками новых методов обучения, над теоретическими пробле- мами педагогики.

Позвольте от имени нашего съезда горячо поблагодарить патриотов-ученых, отдающих силы и знания делу совершенст- вования науки о воспитании и образовании советского человека! Интересы дальнейшего развития школы настойчиво требуют создания благоприятных условий для совершенствования педа- гогических исследований, устранения ряда крупных недостат- ков в педагогике. В первую очередь надо решать проблему кадров в педагоги- ческой науке.

В настоящее время по педагогическим наукам в стране работает всего около человек, из них имеют степень доктора наук —кандидата наук — человек. Доля спе- циалистов-педагогов, имеющих степени и звания, по сравнению с дипломированными специалистами в других науках наимень- шая.

Отрасль науки тогда может нормально питаться молодыми кадрами, когда имеет возможность отбирать наиболее перспективных выпускников вузов и практических ра- ботников. К сожалению, у нас долгое время не функционирова- 37 ли факультеты, где готовились молодые специалисты по педаго- гике. В настоящее время предприняты первые шаги к улучше- нию дела: При педагогичес- ком институте имени В. Но это скромное начало. Недостаточно тщательный отбор молодого пополнения в науку привел к тому, что некоторая часть научных работников неглубо- ко вникает в процессы, происходящие в жизни.

Они часто идут не от жизни, а от цитаты и под цитату пытаются подогнать жизнь. Имеется и другая группа работ, в которых не исследуются глубинные процессы воспитания, образования.

Надо повысить требовательность к научным работам в области педагогических наук, а следовательно, и к научным работникам. Если говорить формально, то нет, пожалуй, ни одной сколько-нибудь значимой проблемы, которая бы не фигурировала в планах наших научно- исследовательских работ.

Но разброс скромных сил по темам исключительно велик. Такого положения нет ни в одной другой отрасли науки. Мы пробуем решать крупные вопросы ничтожно малыми силами. Вновь образованная АПН СССР, включившая в свой состав крупных ученых и практиков из всех союзных республик, долж- на стать организующим центром советской педагогической на- уки.

Она должна опираться на богатый опыт творчества учите- лей, привлекать ученых смежных наук для разработки теорети- ческих проблем воспитания и образования. Советское общество жизненно заинтересовано в том, чтобы воспитание и наука о воспитании непрерывно совершенствова- лись. И это вполне понятно, так как пе- дагогическая наука превращается в наше время в одну из важ- нейших социальных наук, от нее во многом зависит социальный и научно-технический прогресс страны. Огромная сеть школ и других учреждений просвещения нор- мально функционирует прежде всего потому, что во главе их стоят облеченные доверием партии и народа опытные кадры ру- ководителей.

На протяжении 50 лет существования советской школы сложилась система внутреннего и регионального управ- 38 ления школой, которая обеспечивает функционирование развет- вленного механизма народного образования. В стране насчиты- вается свыше тысяч директоров школ и их заместителей, около 22 тысяч инспекторов, методистов и других руководящих работников органов народного образования.

Подавляющее боль- шинство руководящего -состава — члены Коммунистической пар- тии, которые повседневно проводят в жизнь ее идеи.

Эти органы обязаны обобщать и распространять передовой пе- дагогический опыт, помогать органам народного образования совершенствовать школьное. Основы внутренней жизни школы обычно регулируются Уста- вом школы. Последний Устав был утвержден в году. Ес- тественно, что он устарел. Советы Министров союзных республик утвердили положения о различных типах школ, но и они уже не отражают в полной мере тех задач, кото- рые решает наша система просвещения на современном этапе коммунистического строительства.

Проект Устава определяет, что советская школа является единой, общеобразовательной, трудовой, политехнической. Она ставит своей целью всестороннее и гармоническое развитие уча- щихся, вооружение их прочными знаниями основ наук, форми- рование у них высокой коммунистической сознательности и нравственности, физическое и эстетическое воспитание, подго- товку к жизни и труду, сознательному выбору профессии, к про- должению образования в высшей школе и дальнейшему само- образованию.

Устав закрепляет общедоступность школы, ее истинную демо- кратичность, право получения образования всеми гражданами на родном языке.

  • Коллеги и друзья
  • Всесоюзный съезд учителей, 2-4 июля 1968, Москва. — 1969

Проект определяет основы организации учебного процесса. Нам ка- 39 жется, это последнее обстоятельство заслуживает внимания, так как проблема рационального, гигиенически оправданного рас- пределения времени подростка очень важна для всестороннего воспитания молодежи. Чрезмерное насыщение обязательными заданиями может сказаться на здоровье детей, на их физичес- ком и интеллектуальном развитии.

Следует избегать и другой крайности. Праздность никогда не способствовала формирова- нию положительных качеств личности и всегда вела к развитию дурных наклонностей.

Проект определяет требования к учащимся, право на по- ощрения и наказания, вплоть до исключения из школы, если все другие методы педагогического воздействия исчерпаны. Мно- госторонней дискуссии подвергся вопрос об оценках знаний и поведения учащихся. Было признано целесообразным сохранить в основном пятибалльную систему, но отказаться от нее при оценке поведения.

Проект определяет высокую ответственность руководителя школы за работу вверенного ему коллектива. Он отвечает перед партией и народом за успешную деятельность школы. Опреде- лено, что директор в своей работе опирается на партийные и об- щественные организации школы, ее педагогический совет.

Педа- гогический совет является важным совещательным органом при руководителе, обсуждает и выносит рекомендации по всем глав- ным направлениям деятельности школы.

Ему принадлежит пра- во окончательного решения вопроса о переводе учащихся из класса в класс и выпуска, о награждении медалями и похваль- ными грамотами, об исключении учащихся. Встреча с режиссером и путешественником Евгением Бархановым. Прозвучали вокальные и инструментальные произведения композиторов 18 века. Книжная выставка, посвященная Антонию Погорельскому Алексею Перовскому - автору повести "Черная курица, или подземные жители" Литературная прогулка к Дому Перовской на Новой Басманной улице.

Беседа о роли словесного творчества в развитии личности 20 ноября "Тайны старого дома". Мастер-класс по рисованию мультфильмов. В концерте принимали участие лауреаты международных и всероссийских конкурсов: На выставке представлены работы, созданные во время многочисленных путешествий по прекрасным уголкам русской земли, пейзажи Костромы, Ярославля, Плеса, Нерехты, Переяславля-Залесского, Поленово, Звенигорода, Московской области Посетить выставку можно в часы работы библиотеки 15 ноября ТЦСО "Мещанский" филиал "Басманный".

В концерте участвовали учащиеся и выпускники музыкальной школы имени К. Преподаватели — Ирина Крылова и Юлия Савченко. Вахтангова Николай Мызиков контрабас. Прозвучали произведения русских и зарубежных композиторов, песни из репертуара И. Пугачевой 9 ноября Ранее заявленная программа вечера была изменена. Состоялся концерт инструментальной музыки, в котором участвовали лауреаты международных и всероссийских конкурсов, а также студенты московских музыкальных вузов: В их исполнении прозвучали произведения И.

Тургенева Викторина по сказке А. Концертмейстер - заслуженная артистка Российской Федерации Инна Левченко. Прозвучали арии и камерные произведения Моцарта, Брамса, Р.

Гости мероприятия оказались в старинном особняке и погрузились в таинственную атмосферу прошлых лет: Пушкина, разгадали семь историй у семи каминов. В мероприятии принимали участие ведущие актеры театра и кино, студенты и преподаватели московских театральных и музыкальных вузов — лауреаты всероссийских и международных конкурсов: В концерте участвовали лауреаты всероссийских и международных конкурсов Иван Кожинов баритонГалия Насретдинова сопраноРоберт Марискин фортепиано.

Лекция - встреча Общества друзей Государственного Исторического музея. Книжная выставка, посвященная истории Москвы Вторая встреча в рамках осенне-зимней литературной программы "Болдинская осень". Поэт и композитор, член Союза писателей Москвы Григорий Эпштейн представил программу, посвященную песням х годов.

Концертмейстер - лауреат международных конкурсов Наталья Латифова. Народная артистка России Татьяна Рубина представила новую программу. Вечер вокальной и фортепианной музыки. Концерт, посвященный Дню Музыки. Прозвучали классические произведения русских и зарубежных композиторов, духовная и народная музыка.

Художественный руководитель и дирижёр - заслуженный работник культуры РФ Ирина Тимохина, хормейстер - Татьяна Бисерова, концертмейстер - Николай Осиповский 25 сентября Встреча с писателем Николаем Александровичем Карташовым - заслуженным работником культуры Российской Федерации, членом Союза писателей России, лауреатом ряда журналистских и писательских премий.

Карташов рассказал о жизни и творчестве русского писателя Н. Станкевича и о творчестве художника И. Крамского, автором биографий которых он является. Книги изданы в серии "Жизнь замечательных людей" 21 сентября "Жизнь не в розовом цвете". Презентация стихов для новой книги, посвященной Марине Цветаевой. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве 18 сентября Сотрудники Библиотеки-читальни. Сотрудники библиотеки-читальни имени А.